PROYECTO EXPRESIÓN Y
COMUNICACIÓN MEDIANTE
LAS COMUNIDADES DE
APRENDIZAJE
ÍNDICE
1.Mapa conceptual
2.-Justificación
4.-Busqueda de información
5.-Legislacion
6.-Metodología
7.-Actividades
8.-Conclusión
MAPA CONCEPTUAL
JUSTIFICACIÓN
Hemos decido trabajar el idioma de signos porque hay
en centros educativos donde podemos escolarizar a niños con alguna
discapacidad. Y cada vez hay mas niños con alguna discapacidad escolarizados y
de cara con los compañeros pueden tener falta de comunicación, por ejemple en
el caso de deficiencia auditiva el niño no podrá relacionarse con los
compañeros porque los niños no conocen el lenguaje de signos.
En este proyecto lo que queremos conseguir es que el
niño cada vez tenga menos problemas para relacionarse con sus compañeros,
nuestro objetivo es a través de una serie de actividades conseguir que los
niños poco a poco vayan aprendido signos para poder relacionarse con el
compañero.
INFORMACIÓN
El lenguaje de señas es aquel que se basa en las expresiones faciales, movimientos
corporales y gestuales para comunicarse. Como todo tipo de lenguaje, tiene
claramente definido las estructuras gramaticales.
Un elemento importantísimo es la percepción visual, gestual y táctil, por medio
de los cuales se establece un canal de comunicación con su entorno social.
Al igual que todo sistema de lenguaje, el de señas ha pasado por procesos de
cambios lingüísticos. Esto ha provocado su evolución y perfección en las
distintas comunidades, lo que hace que existan más de 50 lenguas de señas,
inteligibles entre sí, regulado por el "Sistema de Señas Internacionales
(SII)".
El alfabeto manual o dactilológico es un sistema de representación simbólica o
icónica de las letras de los alfabetos de las lenguas orales-escritas por medio
de las manos.
Dependiendo de los alfabetos o
sistemas de escritura de cada país o comunidad, este lenguaje tendrá señas y
códigos propios. Cabe destacar, por ejemplo, que a nivel de países hispanos se
mantiene aunque con algunas variaciones.
A continuación, te mostramos el Alfabeto Manual Español y su correspondencia con las letras del abecedario.
LEGISLACIÓN
DECRETO
37/2008, de 28 de marzo, del Consell, por el que se establecen los contenidos
educativos del primer ciclo de la Educación Infantil en la Comunitat
Valenciana. [2008/3829]
Artículo 2. Principios generales y fines
1. La Educación Infantil constituye una etapa
educativa con identidad propia que atiende a niñas y niños hasta los seis años
de edad. Esta etapa se ordena en dos ciclos. 2. El primero desde el nacimiento
hasta los tres años y el segundo desde los tres a los seis años de edad.
3. La Educación Infantil tiene carácter
voluntario. El segundo ciclo de esta etapa educativa será gratuito.
4. La Educación Infantil tiene como finalidad la
de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de las niñas
y de los niños. En ambos ciclos se atenderá al desarrollo del movimiento y de
los hábitos de control corporal, a la comunicación y representación por medio
de los diferentes lenguajes, a las pautas elementales de convi- vencia y
relación social, así como al descubrimiento de las características físicas y
sociales del medio. Además se facilitará que las niñas y los niño elaboren una
imagen de sí mismos positiva y equilibrada, adquieran autonomía personal e
incrementen sus capacidades afectivas.
5. En este
ciclo, la acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo
del alumnado. Para ello, cada grupo-clase tendrá un profesional que ejercerá de
tutor y colaborará, en su caso, en la intervención educativa del personal que
participe en la atención individualizada y con el resto de profesionales que
intervengan en el diagnóstico y rehabilitación del alumnado con necesidades
específicas de apoyo educativo y mantendrán una relación permanente con las
familias para facilitarles la información necesaria sobre el proceso educativo
de cada niño y de cada niña.
Artículo 3. Objetivos de ciclo La Educación Infantil de primer
ciclo contribuirá a desarrollar en las niñas y niños las capacidades que les
permitan:
a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros,
sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.
b)
Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
c)
Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habitua- les
d) Desarrollar sus capacidades afectivas.
e) Relacionarse con los demás y adquirir
progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como
ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
f)
Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de
expresión.
g) Iniciarse en las habilidades lógico
matemáticas, en la lecto- escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.
h)
Descubrir la existencia de dos lenguas en contacto en el ámbito de la Comunitat
Valenciana.
i)
Descubrir las tecnologías de la información y comunicación
Artículo 4. Áreas
1. Los contenidos educativos de la educación
infantil se organizarán, de acuerdo con el Real Decreto 1630/2006, de 29 de
diciembre, en áreas correspondientes a ámbitos propios de la experiencia y del
desarrollo infantil y se aplicarán mediante unidades globalizadas que tengan
interés y significado para las niñas y los niños, lo que significa que la
organización de contenidos debe traducirse en una planificación didáctica de
carácter globalizador.
2. Los métodos de trabajo se basarán en las
actividades y el juego y se aplicarán en un ambiente de afecto y confianza,
para potenciar la autoestima e integración social.
3. Las áreas para la Educación Infantil son:
– El conocimiento de sí mismo y autonomía
personal.
– El medio físico, natural, social y cultural.
– Los lenguajes: comunicación y representación.
Las áreas deben entenderse como ámbitos de actuación y como espacios de
aprendizajes de orden actitudinal, procedimental y conceptual, que contribuirán
al desarrollo de las niñas y de los niños y propiciarán su aproximación a la
interpretación del mundo, otorgándole significado y facilitando su
participación activa en él.
III. LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
El
lenguaje es un instrumento básico en el desarrollo de la niña y del niño desde
el punto de vista de la comunicación, de la expresión, de la estructuración de
conocimientos sobre el mundo y de la regulación de la conducta. Es el
instrumento básico en la formación del pensamiento. Desde el nacimiento, la
niña y el niño inician un comportamiento social que dependerá de los patrones
de interacción con los adultos. Las necesidades de comunicación más complejas,
los llevan a descubrir progresivamente las funciones del lenguaje y la
comunicación verbal. Desarrollar el lenguaje a partir de las interacciones
comunicativas es una tarea de los adultos que están con la niña y con el niño.
En la Educación Infantil el lenguaje es el mediador entre el pensamiento y la
acción. Por eso, los centros han de convertirse en contextos de desarrollo, es
decir, en escenarios que faciliten la apropiación lingüística.
Objetivos.
–
Descubrir la lengua como medio de comunicación.
–
Desarrollar progresivamente las capacidades en el uso de las lenguas oficiales
como instrumentos de comunicación, de aprendizaje y de organización de la
conducta.
– Conocer y experimentar las formas culturales y
lingüísticas hereda- das, en la construcción de la propia identidad, y al mismo
tiempo, aprender a vivir en una sociedad plural, en continuo cambio y
evolución.
– Comunicarse con los demás utilizando el
lenguaje gestual y sencillas dramatizaciones.
–
Descubrir ritmos sencillos con el cuerpo, con objetos y con instrumentos
sencillos.
– Descubrir sencillas obras artísticas como
medio para desarrollar las capacidades creativas e interpretativas.
– Conocer
alguna obra de arte significativa Contenidos El contenido de esta área se
desarrollara alrededor de los siguientes bloque de contenido
Bloque 1. Las lenguas y los hablantes:
– El uso
de la lengua oral para comunicarse, expresar deseos y necesidades, y aprender a
actuar en colaboración con los otros.
– El
desarrollo progresivo de conceptos y vocabulario ligados a la adquisición de
los conocimientos.
– La aplicación y uso adecuado de normas básicas
de convivencia.
– La
participación en actividades de grupos en los que interactúa
Bloque 2. Aproximación a la lengua escrita:
– La
escucha de narraciones y lecturas de cuentos e historias escritas
– La
observación y manipulación de documentos impresos y toma de conciencia del
lenguaje escrito.
Bloque 3. La lengua como instrumento de
aprendizaje:
– La
comprensión y escucha de textos sencillos: cuentos, narraciones cortas...como
fuente de placer y de aprendizaje
– El
recitado de textos literarios muy sencillos de carácter popular o folklórico:
nanas, retahílas, gozando de las sensaciones de ritmo, rima....
– El uso del lenguaje ligado a otros sistemas de
representación (movimiento, música, imágenes...): canción, dramatizaciones...
– El
descubrimiento de la diversidad lingüística y cultural del entorno, y la
adquisición y refuerzo de las realizaciones, valores y normas de la propia
cultura.
Bloque 4. El lenguaje audiovisual y
tecnologías de la información y de la comunicación.
– La iniciación en el uso de instrumentos TIC.
– El
acercamiento a producciones infantiles sencillas y breves por medio de TIC.
Bloque 5. El lenguaje
plástico
– El descubrimiento del lenguaje plástico como
medio de comunicación y representación.
– La
experimentación y descubrimiento de los elementos del lenguaje plástico: color,
forma, textura...
– La
comunicación de hechos, sentimientos, emociones y vivencias a través de
producciones plásticas realizadas con técnicas sencillas.
– El descubrimiento de obras plásticas del
entorno.
Criterios de evaluación
–
Utilizar la lengua oral para establecer una interacción positiva con sus
iguales y con los adultos, manifestar una actitud de escucha, atenta y de
respeto hacia los otros.
– Mostrar
interés por los textos literarios y conocer alguna característica de alguno de
ellos: cuento, revista, periódico.
– Expresarse y comunicarse utilizando técnicas
sencillas y mate- riales propios de los diferentes lenguajes audiovisuales y
artísticos. Disfrutar de las producciones propias y ajenas de los diferentes
lenguajes y desarrollar actitudes de gusto y disfrute hacia las producciones
artísticas.
METODOLOGÍA
Este proyecto está
orientado para fomentar la expresión y la comunicación entre los niños/as. Se
trata de un proyecto en el cuál trataremos de explicar a los niños/as y sus
familiares, de la importancia que tiene una buena comunicación y como no, dar a
conocer a los padres que es de gran importancia que estén atentos a sus hijos
en cualquier tipo de problema que puedan presentar tanto en la manera de
expresarse como en la de comunicarse.
Abarcaremos los
diferentes tipos de comunicación con los que nos podemos expresar como pueden
ser la comunicación verbal, no verbal, musical, plástica, matemática, corporal,
etc…
No olvidaremos que en
esta etapa es muy importante empezar a proporcionar un buen tipo de
comunicación entre los niños/as y sus familiares.
El proyecto se va a llevar a cabo en la
Escoleta Infantil San Antonio y San José ubicado en la localidad de Sueca.
Utilizaremos
actividades y juegos para darles a conocer a los niños/as de la escoleta y a
sus familias la importancia de la expresión y la comunicación.
Las encargadas de
dirigir y organizar a los grupos en las actividades serán las educadoras/es de
la Escoleta.
El proyecto está
destinado principalmente a todos los niños/as de infantil y a sus familias.
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TÍTULO: ¡EL BAILE DE LAS IMÁGENES!
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ESPACIO: El aula
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PARTICIPANTES: De 2-3 años
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TIEMPO: Entre 5 y 10 minutos
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OBJETIVOS:
-Practicar
técnicas de expresión corporal.
-Trabajar
la coordinación.
-Estimular
la improvisación.
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RECURSOS:
-MATERIALES:
Imágenes grandes (dibujos, fotografías…) sobre diferentes
temas: el mar, el otoño, la primavera…
-HUMANOS:
Las educadoras/es
Los
niños
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DESARROLLO: Los niños/as seguirán las pautas que las educadoras
marcarán, imitarán corporalmente cada una de las imágenes que les
propondremos. Por ejemplo, mostramos una imagen del mar y vamos
describiéndola: hay unas olas muy grandes, que giran… Los niños/as escuchan
la descripción y imitan nuestros movimientos. Siguiendo el mismo modelo
podemos hacer lo mismo con la primavera (creciendo como una planta que crece
poco a poco desde su raíz…) o imitando el otoño (imitando que caen de los
árboles las hojas, que el viento sopla fuerte…) etc.
VARIANTES: La posibilidad de imitar diferentes ambientes es
muy grande. Se pueden seleccionar los temas en función del tiempo que haga
este día, de la estación del año que nos encontramos, de una excursión (zoo,
granja) etc… También puede hacerse con cuentos o canciones. Otra manera de
trabajar la expresión corporal y la improvisación se puede conseguir mediante
diferentes tipos de música étnica.
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EVALUACIÓN
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NOMBRE:
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SI
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NO
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OBSERVACIÓN
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-¿Ha conseguido imitar los movimientos?
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-¿Ha trabajado la improvisación?
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-¿Ha trabajado la coordinación?
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ACTIVIDADES
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TITULO: SOY UN ANIMAL
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EDAD: A partir de 2 a 4 años
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TIEMPO: 10 minutos
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OBJETIVOS:
- Conocer
las imagenes
- Aprender
nuevos métodos de comunicación
- relacionarse con la comunicación de
signos
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RECURSOS HUMANOS: Profesores y
alumnos
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RECURSOS
MATERIALES:
- dados y tarjetas de
imágenes (flashcards) con el mismo
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DESARROLLO
DE LA ACTIVIDAD
Enseñamos
a los niños las señas de los animales a través de las tarjetas de imágenes,
mostrando cómo se mueven y actúan. Seguidamente colocaremos las tarjetas en
diferentes lugares y se moverán por la clase o
alrededor de las mesas. Adoptarán el roll del
animal que haya salido en el dado. Moviéndose por la clase buscará la tarjeta
de su animal, cogiéndola o tocándola para decir su seña.
Simple, pero divertido para los más pequeños.
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EVALUACION
- ¿Los
niños han aprendido a realizar la actividad?
-¿ Han
conocido las imágenes?
-¿Se han relacionado con los demás
compañeros?
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TÍTULO
: Canción con
gestos
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ESPACIO:
Clase
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PARTICIPANTES:
Todos los niños
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TIEMPO:
30 minutos
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OBJETIVOS:
-Aprender lenguaje de signos
- Desarrollar la psicomotricidad
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RECURSOS:
-MATERIALES:
-CD
-Radiocasete
-HUMANOS:
- Profesor
- Niños
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DESARROLLO:
La actividad consiste en coger una canción que resulte
simple para los niños, corta y con muchas palabras que se repitan. Conforme
vaya sonando la canción iremos acompañándola de los signos que representan a
cada palabra de la canción.
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EVALUACIÓN
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NOMBRE:
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SI
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NO
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OBSERVACIÓN
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-¿Han aprendido algún
signo?
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-¿Se ha desarrollado la
psicomotricidad fina?
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CONCLUSIÓN
Desde nuestro punto de
vista nos parece importante destacar la importancia que tiene que desde bien
pequeños se fomenten buenos hábitos en cuánto a la expresión y a la
comunicación entre los niños.
Es muy importante,
puesto que el futuro de los niños va a depender mucho de la manera de cómo nos
expresemos con ellos. Una buena comunicación hará que el niño/a se desenvuelva
de una mejor manera a medida que va creciendo.
Queremos destacar que
los niños/as aprenden mucho de todos los diferentes tipos de comunicación que
existen pasando de la expresión verbal hasta por ejemplo la gestual, la
plástica, la matemática… un abanico de posibilidades que se les pueden ofrecer
desde bien pequeñitos.
Por eso nos parece
importante que se fomente desde la escuela infantil, puesto que estos años son
cruciales para empezar el desarrollo de la comunicación.
Hábitos como por
ejemplo contar cuentos, o narrar historias a los niños permite desarrollar su
imaginación y crear un vínculo afectivo entre ellos y los padres o sus
educadoras/es.
Por último, destacar
que ha sido un proyecto interesante puesto que todo lo que hemos aprendido nos
sirve para ponerlo en práctica en nuestra futura profesión.
